Participación en la discusión grupal sobre el papel del docente en la metodología situación problema

Participación en la discusión grupal sobre el papel del docente en la metodología situación problema

Es necesario reconocer la importancia que tiene el papel del docente en el proceso de enseñanza – aprendizaje de la  Asignatura de Historia;   debido a que el docente debe tener en él, ese trayecto formativo para el desarrollo de sus propias competencias  y así generar en los alumnos las capacidades o competencias para una mayor comprensión de la asignatura acercándose a esos rasgos de perfil de egreso y por otro lado que su proceso de enseñanza - aprendizaje  sea más significativo y duradero,  bajo el dominio del docente de;  contenidos,  propósitos y  aprendizajes esperados y por supuesto del enfoque de la asignatura.

Es decir, si el docente  maneja los contenidos, crea los nuevos diseños didácticos para el aprendizaje rompiendo así con  prácticas pedagógicas tradicionales que se centran en la exposición exclusiva  por parte del docente, el dictado, la copia de textos y la memorización pasiva de fechas y datos que solo conducen a la pasividad del alumno.

 Por eso, es necesario que el docente asuma su responsabilidad y su papel social,  modificando, variando y diseñando  sus estrategias didácticas para enseñar la historia. Así, si deseamos que los alumnos muevan sus saberes (competencias) y las apliquen, se requiere despertar el interés en los mismos mediante situaciones didácticas creativas que les estimulen y les generen deseo por conocer sobre los hechos del pasado, por lo que es necesario integrar dentro de nuestra  planificación  esa parte esencial el diseño, la estrategia didáctica de aprendizaje denominada Situación-  Problema.

 La Situación-Problema es una estrategia que permite despertar el interés de los alumnos por la historia mediante el planteamiento de  interrogantes,  dilemas que representen mover recursos, creatividad y retos a resolver, recuperar así bajo la dinámica;  ideas previas, promover el trabajo colaborativo, desarrollar nuevas  actitudes y  propiciar valores que humanicen y les permita vivir e integrarse a la sociedad que pertenecemos con este sentido de permanencia y pertenencia.

 Finalmente llevarlos a la  investigación,  a la comparación de  diversas fuentes,    y así a la construcción de nuevos conocimientos, significativos y desde luego más sólidos  permitiendo al   alumno  que sea  el actor principal de este proceso y de esta propuesta de aprendizaje.