La historia formadora de valores.
¿Qué enseñamos cuando enseñamos historia?
Bueno, de manera integral en conjunto (actitudes, valores, habilidades, destrezas y por supuesto el conocimiento histórico) como parte de la construcción de la sociedad a la que hoy pertenecemos, en el desenvolviendo cultural, social, económico y político del ser humano permitiendo obtener una identidad y con características propias diferenciándonos de las otras sociedades. Los procesos históricos no son acciones humanas aisladas, sino lo contrario se va ligando de manera gradual pero cada una acorde a sus espacios geográficos y a sus recursos.
Cuando enseñamos historia, es transmitir a una generación los elementos esenciales en que la sociedad se ha desarrollado, la permanencia y la pertenencia en la que se desenvuelve. Enseñamos historia que les permita dar una identidad clara que se diferencie con otros grupos humanos o sociedades. Enseñamos historia a que estén informados, analicen, critiquen, reflexionen y modifiquen nuevas formas de convivencia social. Enseñamos historia a que los alumnos creen una conciencia histórica para no repetir esa parte del pasado coyuntural que solo hace al ser humano des evolutivo.
Enseñamos historia para que los alumnos entren en una dinámica de respeto de sí mismo la dignidad humana con valores que le permitan mantener otro lapso de paz y de convivencia sana.
Como enseñamos historia incorporando nuevos métodos de enseñanza- aprendizaje que le permitan al alumno una mayor comprensión y empatía a la asignatura.
Discute sobre cómo y con cuáles recursos fomentamos estos valores, a qué parte del currículo pertenecen, cómo se enuncian desde el plan y programas de la SEP.
Hay que recordar que los valores se enseñan y se aprenden en la vida cotidiana, y se proyectan... frente a estas posibilidades, se nos plantea el tema de cuáles valores priorizar a la hora de decidir en forma concreta qué enseñar.
A qué parte del currículo pertenecen, cómo se enuncian desde el plan y programas de la SEP.
1.- Vinculación entre Asignaturas (Formación Cívica y Ética e Historia)
2.- Articulación Campos Formativos (Lenguaje y Comunicación, Exploración y Comprensión del Espacio Natural Social y Desarrollo personal para la Convivencia)
3.- Temas Transversales por ejemplo (Educación para la paz, Derechos Humanos, Educación de Valores Ciudadanos, Atención a la diversidad)
4.- Desarrollo de Competencias (manejo de la Información, para vivir en sociedad y la Convivencia), así mismo integrando las específicas de la signatura Comprensión del Tiempo y el espacio, Manejo de la información Histórica, Formación de una Conciencia Histórica
5.- La inclusión de los principios pedagógicos los 12 son aplicables pero consideramos los más importantes (Centrar el aprendizaje, Planificar, Generar ambientes de aprendizaje, Trabajo colaborativo entre alumnos y docentes, desarrollo de competencias, Utilización de materiales, Manejo de Evaluaciones, Atención a la diversidad, Incluir los temas transversales, Renovación del pactos entre el estudiante y la escuela, reorientar el liderazgo y por último la Tutoría)
6. Rasgos del perfil de egreso
Revisa el ejercicio de la segunda sesión identificando los valores vivenciados mientras trabajaban con la metodología Situación/Problema.
Benito Juárez
Anti valores
Intolerante para escuchar a los que no pensaban como él, impuso a los católicos sus leyes quito propiedades para pasarlas al gobierno.
Valores
Solidaridad, honestidad, humildad, cooperativo, justicia, libertad, respeto, valentía. Lucho por el respeto a todos a los individuos y nación mexicana, impartió la justicia, ayudar a los pobres y desamparados, valentía para pelear por su causa.
Maximiliano de Habsburgo.
Valores
Humanista, Aprecio al ser Humano, Dignidad Humana, Fraternidad, de pensamiento liberal. Él fue muy cariñoso con Carlota, sociable, fiel a su religión, de buen vestir y hablar, quito a mujeres y niños de trabajos pesados y cerro algunas tiendas de raya. El liberalismo de Maximiliano, se apoyó también, en la propia estrategia de Napoleón III, que el 3 de julio de 1862 le dio instrucciones secretas que requerían evitar el dominio conservador del régimen, instaurando en cambio un gobierno moderado en el que estuvieran representadas todas las tendencias políticas.
Anti valores
Manipulable. Maximiliano gobernó presionado por los intereses franceses, oscilando de un criterio liberal a otro conservador. Nunca llegó a ejercer un verdadero dominio sobre México, ya que su gobierno funcionaba solamente donde había guarniciones francesas
Participación en la discusión sobre lo que debe hacer el docente para enseñar valores y aprender historia.
¿Qué debería hacer el profesor como andamiaje para la construcción de valores de sus alumnos?
Al profesor le corresponde desarrollar un andamiaje en los alumnos en la construcción de valores desde el ejercicio lúdico proporcionándoles un sentido común con lineamientos para la convivencia y el quehacer diario docente-alumno entre familia-alumno-docente considerando lo anterior los valores se enseñan y se aprenden en la vida cotidiana, y se proyectan.
Es decir, como lo cita José Antonio Marina y Rafael Bernabeu “Los círculos de la familia, la escuela, los amigos y la sociedad son contextos que los adquieren de manera formal o contraria a ella” Por otra parte, lo definen como la capacidad valorativa es especifica del ser humano, unida a su capacidad simbólica, en la construcción de su ser, consciente y responsable.
Los valores se adquieren a partir del núcleo familiar y conforme se va creciendo se desarrollan otros que se aprenden en una comunidad más extensa como es la escuela. También es necesario considerar los valores colectivos por ejemplo los que dan identidad, justicia, democracia, igualdad, diversidad y sobre todo el de libertad, y siempre trabajarlos de una manera práctica vivenciando los valores en la vida cotidiana, tanto dentro como fuera de la escuela.
Participación en la discusión sobre la relación entre los testimonios orales, la identidad y los valores sociales y ciudadanos
¿Cuáles relaciones encuentro entre los testimonios orales, la identidad y los valores sociales y ciudadanos?
Nos permite establecer un puente entre la relación de dimensión del tiempo (pasado-presente-futuro), comprendiendo, interpretando, explicando, describiendo en la construcción de los hechos históricos bajo un contexto y elementos que lo identifican dando un sentido y dirección.
En cuanto a los valores, identificarlos, comprenderlos, compáralos enlizarlos y en algunos casos llevarlos a la práctica docente como así al proceso de enseñanza aprendizaje en la asignatura de historia por ejemplo los derechos humanos (derecho al trabajo) como lo menciona el material de audio del abuelo. Otra observación más en cuanto a la imposición, y a la conciencia de clase.
Por último en el perfil de egreso del nivel básico de los alumnos nos señala el siguiente rasgo el alumno debe conocer y valorar los derechos humanos y democráticos ponerlos en práctica analizarlos para ver situaciones y tomar decisiones con responsabilidad.
Realiza una anotación en tu Diario sobre:
Los momentos en los que puedes favorecer la construcción de valores sociales y ciudadanos
A través de clase, por medio de diferentes instrumentos didácticos por ejemplo Audio, juegos Videos, libros, internet, videos, etc. Claro integrarlos en cada una de las planificaciones de las unidades didácticas como parte de ellos identificando cual el formativo y el histórico.
Por otro lado la vinculación con otras asignaturas por ejemplo: Formación cívica y ética y Asignatura Estatal,
Por último ha dicho anteriormente a través de los Temas de Transversalidad acorde al contenido de la asignatura de los planes y programas de estudio. Cabe señalar que algunos de estos valores se aplican de manera permanente con los alumnos más aun los formativos y los históricos identificándolos acorde al tema que se va a desarrollar.
Los espacios de intervención de tu parte que facilitan ese proceso en tus alumnos: Cada docente crea las condiciones y ambientes para estos procesos de enseñanza- aprendizaje combinados con las técnicas didácticas para llevarlos a cabo.
Describe en tu Diario de Campo una clase de historia, y señala los momentos en los que se pueden favorecer la construcción de valores sociales y ciudadanos y los espacios de intervención de tu parte que facilitan ese proceso en tus alumnos.
BLOQUE IV. MI ENTIDAD DE 1821 A 1920
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
• Relación del espacio geográfico y el
tiempo histórico
• Manejo de información geográfica e
histórica
• Aprecio de la diversidad natural y
cultura
TEMA 2. La vida cotidiana en el campo y la ciudad en mi entidad en el siglo XIX.
CONTENIDO: La vida cotidiana del campo y la ciudad en mi entidad en el
siglo XXI.
APRENDIZAJE ESPERADO: describir características de la vida
cotidiana en el campo y la ciudad de la entidad durante el siglo XIX.
MOMENTOS EN LOS QUE SE PUEDEN FAVORECER LA
CONSTRUCCIÓN DE VALORES SOCIALES Y CIUDADANOS Y LOS ESPACIOS DE INTERVENCIÓN DE
MI PARTE QUE FACILITAN ESE PROCESO EN TUS ALUMNOS.
·
Plantear al grupo la situación problema: “¿en qué
oficios trabajan las personas de tu localidad? ¿Cuáles son los medios de
transporte que utilizan? (Escuchar las
participaciones verbales de los alumnos. Desde el planteamiento de la situación
problema se promueve el valor del respeto para escuchar atentamente al otro)
·
Hacer
dos equipos para que expresen mediante dibujos
los oficios y medios de transporte que se utilizan en su comunidad. Cada
equipo se pone de acuerdo para nombrar un moderador para que exponga y explique
su tema. (Al promover el trabajo en
equipo estoy promoviendo la práctica de valores tales como la responsabilidad,
el respeto, la tolerancia, la colaboración, la solidaridad, el compromiso.)
·
En
grupo elaborar una cuadro sinóptico en el que concentren cuales son los oficios
y los medios de transporte que en equipo identificaron en su localidad. (Al nombrar al moderador en equipo se
promueve el respeto, la solidaridad, la confianza. Con la elaboración del
cuadro sinóptico en forma grupal, se promueve el valor de participación,
compromiso y responsabilidad, solidaridad.)
·
Realizar
la lectura compartida y el análisis del texto viaja e indaga pág. 111 libro de
texto. De manera individual reflexionar
sobre cuáles fueron las causas que fueron generando las actividades a
las que se dedicaban las personas en el siglo XIX. (Al promover la lectura y análisis de textos de manera compartida se promueven valores como la atención, el
respeto al otro)
·
Individualmente
observar las imágenes y fotografías para identificar las diferentes actividades en las que
trabajaban las personas del campo y la ciudad en el siglo XIX y hacer un debate
sobre los diferentes oficios. (Al
promover que cuestionen se promueve la responsabilidad para verter
opiniones de manera informada.)
·
En
equipo elaborar un cuadro en el que
concentren las actividades en las que trabajaban las personas en el campo y la
ciudad en el siglo XIX. ( Con la
observación se promueve la práctica de valores como la atención, el respeto, la
responsabilidad, la solidaridad. Al elaborar el cuadro en
equipo, se promueve el trabajo colaborativo, el respeto, la responsabilidad y
el compromiso.)
·
Lectura
en voz alta por turnos y análisis grupal del texto las comunicaciones p.112-113
del libro de historia. Individualmente analizar si los nuevos medios y vías de transporte
propiciaron el cambio del paisaje natural y el cambio de actividades de las personas
en ese tiempo. En equipo investigar
en libros revistas y en internet http://bicentenario.hidalgo.gob.mx/index.php
qué medios de transporte había en el
siglo XIX y comparar con los que existen actualmente. (Al promover la lectura en voz alta y análisis grupal de textos se
promueven valores como la atención, el respeto al otro, el compromiso, la
responsabilidad. Con el análisis el valor que se practica es la opinión
informada y responsable. Con la investigación en equipo se promueve la colaboración, la
responsabilidad, el compromiso, el
respeto, la disposición, y la honestidad al citar las fuentes de las que se obtuvo
información.)
·
En
equipo elaborar un cartel con los resultados de la investigación y compartirlo
en el grupo. De manera individual comparar la información sobre los oficios y
medios de transporte de la actualidad con los del siglo XIX e identificar
cambios y permanencias y participa comentando lo que identificó. Lectura
individual en voz alta del texto las haciendas agrícolas para entender cómo era
la vida en las haciendas del estado de Hidalgo. (Con la elaboración del cartel en equipo se promueve la
colaboración, el compromiso y la responsabilidad, el respeto, la disposición.)
·
Lectura
en voz alta por parte del maestro de la narración de la esposo del primer
embajador de España en México quien escribió sus viajes por los llanos de Apan
del siglo XIX para entender la vida cotidiana de las haciendas en esa época. En
grupo elaborar un cuento de como imaginan que era la vida cotidiana en las
haciendas, Inventar mujeres y hombres acordes a la época. (Con la participación para comentar se promueve el valor del respeto, la
participación, la responsabilidad. Con la lectura individual se promueve el
respeto al otro y la responsabilidad. Con
la lectura por parte del maestro se promueve el respeto, y la responsabilidad.
Con
la elaboración del cuento en grupo se practican valores como la responsabilidad, la colaboración, el
compromiso, el respeto.)
·
En
equipo elaborar un diagrama de flujo en el que concentren los elementos que
cambiaron en la vida cotidiana en el campo y en la ciudad. EVALUACIÓN: De forma
individual identifica que elementos han cambiado en la vida cotidiana del campo
y de la ciudad.
RECURSOS: cuadro de doble entrada, libro de
texto, revistas internet, http://bicentenario.hidalgo.gob.mx/index.phpcartel,
narración, cuento, diagrama de flujo. (Con
el trabajo en equipo se promueve la colaboración, el respeto, la solidaridad,
la responsabilidad y la participación.Con la participación individual se
promueve el respeto.)
